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如何欣赏古诗词

admin2023-12-14诗词鉴赏人已围观

简介古诗词欣赏一直是初中语文教学的重点。 以下是小编分享的古诗词鉴赏小窍门。 欢迎大家阅读! 一、诗赏析 1.引导学生了解作者的历史背景、经历、性格特征等,这些将有助于学生对

古诗词欣赏一直是初中语文教学的重点。 以下是小编分享的古诗词鉴赏小窍门。 欢迎大家阅读!

 

  一、“诗”赏析

   1.引导学生了解作者的历史背景、经历、性格特征等,这些将有助于学生对诗中所写的内容和情感有更全面的了解。 例如:李白居高临下,急于施展才华却郁郁寡欢; 杜甫乱世穷困,无家可归,哀其不幸,忧国忧国; 刘禹锡、苏轼屡遭贬谪; 岑参和范仲淹在边疆经历了军旅生活; 辛弃疾、陆游受到排挤,无从报国; 当皇帝沦为阶下囚时,李煜遇到了巨大的反差。

   2.根据标题确定诗的内容和情感。 有些标题表明了这首诗的主题。 例如:标题中的“送”字,表明这是一首告别诗,往往表达真挚的友谊; “上塞下”二字表明这是一首边塞诗,常表现守边将士。 表达了爱国思乡之情; 当“秋”出现时,往往是悲伤的秋之作品,常常表达思乡、怀旧之情。

   3、通过形象(人、景、物)来确定。 图像往往具有象征意义,如:“呼玛”、“单于”、“楼兰”象征入侵的敌人; “柳”与告别有关,古人有折柳送别的习俗; “雁”和“月”被用来象征入侵的敌人。 表达了思乡之情、怀念之情; “落花”、“枯花”让人悲伤; “杜鹃”、“秭归”有悲伤的叫声,使人感到凄凉、悲伤。 “菊花”和“梅花”象征着力量和高贵。 。

   2、“诗艺”鉴赏

   “诗技”是指诗歌的表现技巧,主要指抒情风格、修辞手法、表现手法三个方面。 这是诗歌教学的重点和难点。

   1.抒情方式。 抒情是诗歌的灵魂,是诗人表达愿望和感情的方式。 在教学中,教师应明确诗人常用的抒情方法——抒情、叙述、描述场景、讨论等,这将有助于学生理解诗人的思想和情感。 具体来说:

   ⑴直接表达,即直接表达自己的感受。 例如:“关岁”和“简嘉”大胆、直接、强烈、真诚地表达爱情; “何处可到故乡书?归雁洛阳”、“夕阳故里门在何处?烟波江让人伤感”。 、“断肠人在天涯”等都直接表达了思乡之情。

   ⑵叙事风格,即通过叙事来表达情感。 如:《木兰诗》、《观麦割》、《草堂秋风断歌》等都是如此。

   ⑶风景风格,这是表达情感最重要的方式。 景物相生,描写景物是为抒情服务的。 《观海》、《望春》、《塞城使者》、《钱塘春行》、《渔翁得意》、《净沙秋思》等都是典范之作。完美结合场景。

   ⑷议论式,即通过评论表达情感。 例如:“盛时,百姓受苦;死时,百姓受苦”、“我今天有什么功德……到最后我都不会忘记”、“东风不来”与周郎同行,铜鸟泉深锁二乔”等。

   2、修辞方法。 修辞的运用可以丰富表达的内容。 修辞方法的分析对于理解诗歌的内容极为重要。 诗歌中常用的修辞方法有比喻、拟人、夸张、对比、双关等。在分析时,作者常常会问“为什么要使用修辞方法?”等问题。 和“使用它们和不使用它们有什么区别?” 启发学生理解修辞方法的作用。 例如:《雁门太守行》首句中的“黑云”、“金鳞”比喻敌军重兵压境,城内戍卒严阵以待的情况; 山是多么的多愁善感,多么的可爱; 《望庐山瀑布》中的夸张表现了李白诗中浓郁的浪漫主义色彩; 《观麦子》中农民的辛劳与自己的不劳而获的对比,表现了白居易作为封建官员对民生的关心。 它是有价值的; 《11月4日的风雨》中的“风雨”一词是双关语。 要分析其深刻含义,必须引导学生结合历史背景和隐喻等修辞手法。

   3.表达技巧。 诗人常常运用渲染、典故、借古讽今、虚实对比等表现手法来增强诗歌的表现力,便于表达自己的情感。 教学中要讲解透彻,让学生从一点转到另一点,在背诵时注意这些表现手法的表现效果。 例如《渡秦淮》第一句就用“烟、水、月、沙”四种景物来营造荒凉、孤独的气氛,寓意唐朝国运衰落,寓意忧国忧民。 ,并与后文中沉溺于享乐、享乐的权贵结下不解之缘。 相比之下; 在《观海》中,曹操先写眼前大海热闹的实景,然后写想象的景象——大海吞没日月星辰的浩瀚景象,以求表达了他渴望做出成就的雄心壮志和宽广的胸怀。

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  宫

  古宫寂寞,宫花寂寞红。

  白发宫女在此,围坐议论玄宗。

  注解

   ⑴了落:孤独、荒凉。

   ⑵皇宫:京城外的皇帝行宫。

  翻译

  古老的宫殿早已空荡荡寂寥,

  散落的宫花,依然盛开着鲜红的花朵。

  有几个白发的宫女,

  围坐在一起谈论唐玄宗。

  欣赏

  元稹的《宫》诗是一首抒发悲欢离合之情的诗。 可以与白居易的《商阳白毛人》相媲美。 这里的古代宫殿就是洛阳的商阳宫,白头宫女就是“商阳白发人”。 据白居易《商阳白毛人》记载,这些宫女天宝(742-756)在晚年“巧妙地匹配”到了商阳宫,在这座冷宫里呆了四十多年。 ,成为白发宫女。 这首短小精悍的五绝诗,意境深邃,诗意隽永。 抒发了宫女无尽的忧伤,抒发了诗人跌宕起伏的深情。

  这首诗的第一行指出了这个地方:古老的宫殿; 第二行暗示时间:红花盛开的季节; 第三行介绍人物; 白发宫女; 第四句描写动作:闲坐谈玄宗。 一幅完整而动人的画面就此构建起来。 那时,美人,美人,美人,落入皇宫,孤独怨恨; 如今青春已逝,美丽憔悴; 坐在一起很无聊,只谈论过去。 这种情况是极其悲惨的。 这首诗平淡无奇,但却很笼统、含蓄。 给人一个想象的世界,历史的沧桑感是难以言表的。

  诗人塑造意境,在艺术上主要运用了两种表现手法。 一是少用多产。 我国古典诗歌讲究简洁,描写景物、浪漫、叙事等都要以少加多。 这首诗具有举一反三、少言多意的特点。 四行诗,第一行标明地点,是一座空旷荒凉的古宫殿; 下句暗示环境和时间,宫中红花盛开,正是春天; 第三行描写人物,几位白发宫女,结合最后一行推断,可见她们是玄宗末年天宝进宫时幸存的老宫女; 最后一句描述了动作,宫女们悠闲地坐着回忆和谈论天宝的遗产。 二十个字,地点、时间、人物、动作都表现出来,构成了一幅非常生动的画面。 这幅画面引发了读者的想象:年轻时的宫女们,面容姣好,面容娇媚。 这些美丽的宫女被囚禁在这座荒凉的古宫里,她们终日孤独无聊。 看宫花,花开花落,年复一年,青春消失,美丽褪去,白发频生。 它已经被破坏得无法回忆过去了。 然而,他们被囚禁在冷宫之中,与世隔绝,没有其他话题可谈。 他们只能在天宝时代回顾玄宗的遗产。 这场面、这情形,令人极为悲痛。 “孤独”、“寂寞”、“闲坐”不仅描述了当时的情景,也反映了诗人的倾向。 凄凉的身世,悲伤的情怀,跌宕起伏的情感,二十个字描绘出如此生动的画面,表达了如此深刻的意义。 因此,宋洪迈《容斋随笔》卷二说这首诗“字虽少,意足”。 “风味无限”; 明代胡应林《石搜内编》卷六认为此诗为王建所作,并说“诗意精妙,可与(王)建七字‘功’相结合”。词“诗数百首,能有此二字,实属不易”。 。

  另一种表达方式是用欢乐的场景来表达悲伤。 中国古典诗词中描写的风景,有时会从对立的角度反映心理,利用悲凉的心情与美好时光的美好气氛之间的矛盾,以喜景写悲伤,却能达到很好的艺术效果。影响。 这首诗也运用了这一技巧。 这首诗想要表达的是一种悲凉哀伤的心情,却刻意描绘了红色的宫花。 红色的花朵通常表现热闹的场面,衬托欢乐的情绪,但在这里它们起着重要的烘托作用:盛开的红色花朵与稀疏的宫殿形成对比,加强了时代变迁的起伏感; 春天的红花与宫女白发的对比,表达了美人易老的生活情感; 红色花朵的美丽与凄凉的心境形成鲜明对比,凸显出宫女坐月子时的忧伤心情。 红花在这里发挥着重要作用。 这都是利用好风景与恶心情绪的矛盾来突出中心思想,这就是王毓之在《江寨诗话》中所说的“以喜景写悲伤”,加倍悲伤。 白居易《商阳白毛人》“宫廷黄莺唱百歌厌听,梁燕两地同居,老人们不嫉妒”。 也可以说,他以喜写忧。 然而,白居易的文笔在描写悲伤时直接揭示了音乐与风景的矛盾,而元稹的《宫》则以音乐与风景作为更微妙的对比,似乎更有回味。

  欣赏古诗词的方法:抓诗眼、抓形象、领意意境

   1、诗眼:诗歌是语言的艺术。 古人写诗时特别注重“炼词”。 一行或一首诗中最具表现力的词通常是动词或形容词。 如《悠然见南山》中的“健”字,《红杏枝繁花春》中的“浩”字等,使诗生动传神,整个境界显露无遗。

   2、意象:诗中客观的景物“意象”和作者所表现的事物,与作者借景抒情的“情”和吟诵的“志气”完美结合。事物。

  古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律的。 例如,“梅花”是品德高尚的象征; “月”代表思乡之情; “鸿雁”是书信的使者等,有时诗人也会创造一组意象。 例如,马致远的《秋思》创作了11个形象,以“断肠人”为中心形象,表达了他对秋天回到怀远的思念。

   3、意境:意境是文学艺术作品中自然与生活和谐而广阔的画面。 渗透着作者含蓄而丰富的情感,形成一种能引发读者想象和思考的艺术境界。 优秀的古诗词所创造的意境具有广阔的艺术空间。 诗歌意境(情境)之间的关系,往往是寄情于景、触景生情、交融于景。 意境特点有:慷慨悲壮、雄浑雄浑、宁静自然、苍劲壮观、悲壮苍凉、孤独寂寥等。可见,抓住这些关键点,就可以跨越语言障碍,快速触及诗人的精神世界,进入诗歌的艺术境界,解读诗歌、解答疑问。

  古诗词欣赏方法:常用表现手法

   1、直接表达情感:即直接表达自己的情感,不借用外物,也不掩饰。

   2、间接抒情:即通过描述场景、叙述、描写人物动作来表达情感、揭示思想。

   3、借景抒情:在古诗词中,有些景物被诗人赋予了一定的人文象征意义,如象征送别的柳树、象征高贵的梅花、象征团圆的明月、象征新闻的大雁等。场景中,他们也常常表达某种感情。

   4、将情感融入景物中:即诗人在写作时,心中就已经建立了情感活动,将情感隐含在所写的景物中,让读者去感受、去理解。

   5、以情造景:诗中的幻境、梦境,都是典型的以情造景。 如果诗人所描写的景物不在同一个时间、地点,或者不是他写诗时的所见所闻,但诗人为了抒情的需要,将它们汇集成一首诗来描述,则可以所谓“以情造景”。

   6、虚实结合,托物抒志:借物抒人,借物(物)喻理,是物诗的重要技法。

   7、夸张:夸张是指夸大或缩小事物原有的形状、规模、程度,以增强诗的主观情感色彩。 (李白经常夸张)

   8、符号:符号是指通过特定的形象来表达相似的思想和情感。

   9、运用典故:用典故来抒发情感,抒发感情。

   10、对比:对比是使对比双方的特征更加鲜明,如黑与白的对比、生与死的对比、是与非的对比、动与静的对比等,以强调并通过鲜明的对比揭示某一点。 解释某种原理的现象。

   11、对比:“喧闹的森林变得更加安静,鸟鸣的山变得更加幽静。” 用“蝉鸣”来衬托“幽林”,用“鸟鸣”来衬托“幽山”。 与对比相比,不难看出对比是用对方来写对方,“牺牲”对方来凸显对方,比如用运动写静止,用音乐写悲伤,用黑写白等; 对比不具备这样的特点,双方在比较的时候,不存在谁为谁服务的问题,而是双方都服务于某个目标。

   12、对比(contrast):是绿叶衬托牡丹,是云朵衬托明月。 如《山园小梅花》颈联中“霜鸟欲落偷眼,粉蝶知合断魂”。 在这里,林逋表达了虚拟的“霜鸟”和“粉蝴蝶”对梅花的喜爱,凸显了他自己对梅花的喜爱。 正箔和反差的性质是一样的,只是正箔的箔和正箔的箔取相同的“位置”,而正箔的箔和反箔的箔取相反的“位置”。

   13、改造:诗歌的诗句是根据前人的诗句加以修改的。 例如,王实甫《牡丹亭长亭别》中的“袖上红泪,比司马绿衫还湿”,就是对“座上谁哭得最多,江州”的改编。白居易《琵琶行》中的司马“绿衫湿了”。

   14. 隐喻:一种更常见的技巧。 例如“沉船旁千帆过,病树前千春树”(刘禹锡《扬州第一宴赏彩》)“酒肉在朱门臭,路上有冻骨”(杜甫《从北京到奉贤县》《淮上五百言》)“寻阳地处偏僻,无音乐,不闻丝声”一年四季都有竹子。” (白居易《琵琶行》)“帆”,就是“船”;“帆”,就是“船”的意思;“帆”,就是“船”的意思。 “朱门”就是朱红色的门,这里指的是有权有势的人。 富裕的家庭; “丝竹”,“丝”原指箜篌、箜篌等弦乐器,“竹”指笛、笛等管乐器。 这里的“丝竹”都是指音乐。

   15.联觉:一种特殊的隐喻。 “联觉”是听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉的交流。 例如,“冰泉冷而弦凝,凝而不清而声渐息”(白居易《琵琶行》)就用“冰泉冷而涩”的触觉来形容琴声低沉低沉(“弦凝而绝”),传达出琴声的深度。 悲伤和仇恨。 又如“疏影斜水水清,月色黄昏暗香浮”(林逋《山园小梅》)用视觉的“暗”写嗅觉的“香” ”,凸显梅花的轻盈和阵阵清香。

   16、互文性:一种特殊的节词方法,使诗更加简洁。 比如“月明在秦,关在汉”(王昌龄《过塞》),其实就是“月明在秦汉,关在秦汉”,即古时的明月,古时的关隘; “秦”字后省略“汉”,“汉”字前省略“秦”,不仅使语言简洁,而且给读者一种时空浩瀚之感。 “遥远的牵牛星,明亮的河汉女”(《古诗十九首·遥远的牵牛星》)实际上就是“遥远的牵牛星,明亮的河汉女”。 “公兔脚迷离,母兔眼迷离”(《木兰辞》)。 事实上,据说“公兔的脚模糊了眼睛,母兔的眼睛模糊了脚”。 因此,当两只兔子在地面上奔跑时,很难区分它们。 谁是男谁是女?

  如何欣赏古诗词:了解作者的情感

   1. 分析图像的颜色。 正如字面上或隐含的那样。 不同的颜色可以表达作者不同的情感体验。 冷色往往传达孤独、荒凉、冷漠、颓废、消极的感觉,如马致远《天镜沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦”。 “干”、“暗”等色彩构成了孤独、悲伤、忧郁的诗意环境; 暖色传达出积极、活泼、昂扬的感觉。

   2、动与静相结合,相得益彰,拓展诗境,抒发情感。

   3、诗歌中的意象有时与作者的心理特征、历史文化、风俗习惯等有关,并被赋予一定的特定意义。 因此,教师在欣赏时应引导学生思考这些意象的象征意义,从而准确地理解和把握诗词。 例如,柳树代表离别和互相照顾; 菊花代表高贵的品质; 杜鹃代表忧愁、忧国、不幸美女、真诚; 鸿雁代表使者、思乡之情; 鸟代表自由等; 羌笛代表思乡,断柳代表送别,立栏桌上悼念往事、怀远等。同时,学生在分析诗意意象时,还需要注意物体之间的关系。与人、景与情、景与人、物与情。

  古诗词鉴赏方法:考试答题技巧

  一、欣赏古诗意象 古诗意象主要是指诗歌的意象和意境。

  图像是承载作者强烈思想感情的人物、事物、风景等。 意境是诗人的思想感情与生动的客观事物相结合,创造出情景交融、形神兼备的艺术境界。

   1、古诗词中的“意象”大致可分为以下几种:

   (1)豪放洒脱型:如大诗人李白的诗作,大多表现出豪放、不羁、不羁、豁达的风格。

  (2)忧国忧民:如爱国诗人杜甫的诗作,大都表达了对人民苦难生活的深切关怀和同情。

  (3)退休田园型:如东晋诗人陶渊明的诗,多描写田园闲适的生活,生活清贫,享太平盛世。

  (4)情感山水型:如唐代诗人王维诗中描写的山村风光、朋友聚会的场景,犹如一幅山水画。

   (5)童爱型:如李商隐的诗表达了离别的忧愁和对爱情的坚定不移的忠诚。

   (6)保家卫国:如岳飞的《大江红怒怒》塑造了精益求精报国的英雄形象。

  (七)边塞风光和边防军人的生活方式:岑参、高适的诗大多抒发边塞风光和边防军人的思乡之情。

   2、古诗词塑造意象的方法:

   (1)详细描写:通过人物的语言、动作、神态来描写人物形象。

   (2)衬托:用感觉、视觉、听觉等事物来衬托诗中所描绘的人物。

   (3)对比与烘托:利用对比、类比来雕刻人物形象。

   (4)比行术:如子居易的比行术。 第一部分用流水和山水来描述恩人对她的思念,第二部分则直接描述她对别人的思念。

   (5)抒情法:采用直抒胸臆、交融情景、寓情于景等方法来表达自己的思想感情。

   3、图像鉴赏能力。

  欣赏诗歌形象,可以从以下几个方面入手!

   (1)借助诗歌的形象,深入了解诗人的思想感情。

   (2)借助诗的意象来分析诗的意境。

   (3)运用诗歌意象来分析诗歌中的哲理。

   2、欣赏古诗词语言 欣赏古诗词语言,包括准确理解相关词语的具体意义、隐喻意义、隐喻意义、暗示意义,包括准确理解重要词语的深层意义和寓意,体会其作用。诗意的语言描绘图像和表达情感。 意境营造中的艺术效果和语言风格。

   1、诗歌的语言分为以下几类:

  (1)意象语言:松、竹、梅、菊等被人们赋予了特定的象征意义,象征着人们坚强、高尚、高贵、高尚的品格。

   (2)情感语言:如“悲伤”、“幸福”、“孤独”等,直接表达诗人的情感。

   (3)象征语言:有的诗本身就含有一定的象征意义,有的则用具体的事物来使全诗有意义。

  (4)具体的标题语言:如“柳”指分离; “秋水”指眼睛; “盗泉”指不义之财; “鸿雁”指的是字母等。

   2、语言特点:

  (一)风格特征:主要有“质朴、淡雅、直率、委婉、自然、静谧、雄伟、奔放、脱俗、忧郁”等。

  (2)结构特征:主要包括“叠词、倒装、表象词列举”等。

   3、古诗词的表现手法。 表达技巧包括运用隐喻、类比、转喻、夸张、互文、联觉、双关、陪衬、对比、反讽、重复等修辞技巧; 包括以景抒情、情景交融、以物抒志等。 、借古抒情,借古讽今,用典、伏笔、象征、对比、衬托、衬托、先夸后抑,以小见大,动静结合,用表现手法的运用。

   1、修辞手法:古诗词中常常采用各种修辞手法来增强表达效果。

  例如,隐喻除了使诗中描绘的形象更加生动外,还可以体现形象的情态特征。

  俚语、双关语等修辞手法可以委婉、含蓄地表达诗人的情感。

  排比、重复等修辞可以表达诗人强烈的情感等。

   2. 表达技巧

   (1)象征主义:象征主义是诗歌中常用的手法,其主要作用是用物体来象征人们的道德操守。

  比如,“梅”象征高贵、典雅、朴实、朴实; “菊花”象征高贵、傲视霜雪的力量等。

   (2)借物抒志:是作者借助物品的象征意义来表达个人抱负的艺术手法。

   (3)注重景物描写:诗歌重在含蓄,所以多采用借景抒情的手法。 写景的主要手法有侧面对比、以景衬托、动静结合、虚实结合、末章显志等。

   3、结构:诗歌常见的结构安排有层层渲染、首尾对应、结构对比等。

   4、诗歌的内容和作者的观点和态度“文学作品的思想内容和作者的观点和态度”包括作品的内容和目的,作者的思想、感情和态度,作品的意义。 (包括作品的积极意义和局限性、社会意义和现实意义)、审美情趣和情感基调。

  要准确评价“诗的内容和作者的观点和态度”,主要要把握诗的思想主题。

  古诗词中常见的题材有:

   1、思乡题材:如歌颂壮丽的河山; 表达旅行的悲伤; 想念故乡等等

   2、歌颂人民的主题:如对劳动人民的同情; 反映混乱痛苦的生活; 失踪的亲人和朋友; 不舍、深情等。

   3、安慰自己的主题:如表达自己的志向、展示自己的才华; 感叹岁月过早,志向难实现。 才华不被赏识,事业受挫:安慰生活的乐趣等。

   4、报国主题:奉献的愿望; 保卫国家的决心; 报国无门的哀叹:山河失落的哀叹; 揭露统治者的愚蠢和颓废等

   5、悲世主题:昔日盛极而今衰落的情感; 以古讽今的感受等等。

  理解这首诗的主题。

  可以把握诗人的观点、态度和情感,进而深刻理解作品的意义,为更深层次的欣赏古诗打下坚实的基础。

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